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同行评议的文章:

(指导教师大胆斜体,居民在大胆的

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Wymbs, N. F., Orr, C., alaugh, M. D., Althoff, R. R., O'Loughlin, K., Holbrook, H., Garavan, H., Montalvo-Ortiz, J. L., Mostofsky, S., Hudziak, J., &考夫曼,J。(2020).社会支持可调节儿童逆境对威胁加工神经相关因子的影响。虐待和忽视儿童102, 104413年。https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104413

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Townsend, L., Kobak, K., Kearney, C., Milham, M., Andreotti, C., Escalera, J., Alexander, L., Gill, M. K., Birmaher, B., Sylvester, R., Rice, D., Deep, A., &考夫曼,J。(2020).儿童精神疾病诊断访谈:初步效度数据。美国儿童和青少年精神病学学会杂志59(2), 309 - 325。https://doi.org/10.1016/j.jaac.2019.05.009

贝当古,a F., Gross, D., & Breitenstein, S.(2019)。评估低收入家庭以学校为基础的家长教育计划的执行情况。学校护理学报,35, 325 - 336。doi: 10.1177 / 1059840518786995。

贝当古,a F。, Gross, D., Ho, G., & Perrin, N.(2018)。巴尔的摩市幼儿园《社交和行为不成熟的后果》(The Consequences of Not Being social and behavioral Ready)。城市健康杂志,95, 36-50。doi: 10.1007 / s11524 - 017 - 0214 - 6。

罗洛,C.,Kleiner D。(2018).《从诊所到课堂:在研究生社会工作项目中创造循证实践冠军》,《社会工作教育杂志》,54,S76万博登录wanbotiyu.com- - - - - -S89。

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尼古拉斯,G.,拜尔,K.Ho K。(2015).在国际上实施文化敏感和可持续的心理健康项目:海地的经验教训。国际文化和心理卫生杂志8(4), 446 - 457。doi: 10.1080 / 17542863.2014.996237

书:

陈志强,陈志强,陈志强,等Virgadamo d S(2019).帮助孩子学习数学的工具:策略、好奇心和故事,让数学对父母和孩子来说都很有趣.新加坡:世界科学出版社。

Posamentier, a.s., Kose, G.,Virgadamo, d S。, & Keefe-Cooperman, K.(2019)。解决问题的心理学.新加坡:世界科学出版社。

McGuire, j·F。, Murphy, T. K., Piacentine, J., & Storch, E. A. (Eds.)(2018)。临床医生这是青少年图雷特综合症和抽动障碍的治疗和管理指南(第1版)。纽约,纽约:学术出版社。

本书章节:

(指导教师大胆斜体,居民在大胆的

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布莱滕斯坦,S. Gross, D. &贝当古,一个。(2019).芝加哥家长计划。在e.t. Gershoff, L & Lee, S. L (Eds.)中,减少体罚和教学纪律替代的有效方法.华盛顿特区:美国心理学协会出版。

麦坚时,V.,维达尔,H. B., Eacott, C., &Sauro D。(2017).第十二章。学校环境中的学生心理健康和心理干预。M. Thielking & M. Terjesen著,澳大利亚学校心理学手册:弥补国际研究,实践和政策的差距.澳大利亚:施普林格。

Vidair, h . B。Sauro D。, Blocher, J. B., Scudellari, l.a, & Hoagwood, K.(2013)以学术和心理健康功能为目标的实证支持的基于学校的心理健康项目的最新进展:更新。在H. Walker & F. Gresham (Eds.)中,为有情绪和行为障碍的学生的循证实践手册.纽约州,吉尔福德。

摘要和报告:

(指导教师大胆斜体,居民在大胆的

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琼斯,k . E。科里亚金,施耐德,赫斯特,马宏,e . M。, &雅各布森,洛杉矶。(2016).BRIEF-2的初步验证:检查ADHD亚型的概况[摘要]。国际神经心理学学会杂志,22(S1), 284年。

j.c.g。拉森M. B., M. B., M. H., M. H., S. H., M. B., M. B., M. H., S. H., M., M. B., M. B., M. B., M. H., S. H., m马宏,e . M。(2016).75秒运动持续性测试能否预测学龄儿童多动症?[摘要]。国际神经心理学学会杂志,22(S1), 41岁。

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琼斯,K.,雷恩,S.,雅各布森,洛杉矶。(2015).小儿脑瘤幸存者认知节奏迟缓对执行功能的影响。临床神经心理学家,29岁(3), 375年。

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Leppo, R。普罗金,R。查贝尔、T。Reesman, J。(2015).初步检查TOMM表现的临床参考样本聋和重听儿童。国际神经心理学学会杂志,21(S1), 53岁。

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麦柯迪,M.,帕登,E.美国莱恩,S。,戴利,B. P. &雅各布森,洛杉矶。(2014).预测儿童脑瘤后神经认知和神经行为结果。临床神经心理学家,28岁(3), 457年。

普罗金,r . M。, P. Brice, S. Saraceno,查贝尔,t。, &Reesman, J。(2014).是什么阻碍了他们?等级保留和神经认知相关的临床转介儿童听力损失。临床神经心理学家,28岁(3), 467年。

美国莱恩,S。, J雅各布森,洛杉矶。(2014).速发性肥胖伴下丘脑功能障碍、通气不足和自主神经功能障碍(ROHHAD)的神经心理功能:一个病例系列国际神经心理学学会杂志,20(S1), 18岁。

美国莱恩,S。,帕登,E.,科里亚金,T.雅各布森,洛杉矶。(2014).儿童脑瘤幸存者的执行和适应功能。国际神经心理学学会杂志,20(S1), 18日至19日。

美国莱恩,S。Reesman, J。, S. Suskauer &Slomine B。(2014).照顾者报告了学龄前儿童轻度至中度创伤性脑损伤后的症状。国际神经心理学学会杂志,20(S1)、19。

问题简要:

(指导教师大胆斜体,居民在大胆的

科尔克,d . J。Kleiner, d . A。鲍曼,B. L., &威尔逊,C.(2013)。家庭替代疗法:认知行为疗法(AF-CBT).儿童福利资讯网发布简报。