通过丽莎·贝思·凯莉，艾德
创建的图形艾琳·F·琼斯
想象一下:现在是清晨。你走进厨房，按照所有的动作给自己冲一杯咖啡。你可以半睡半醒地做，因为你已经做过很多次了。
现在想象一下:你一觉醒来，发现昨晚停电了。你迟到了，咖啡机没开，你意识到你需要找到断路器来恢复电源插座。这种新情况是不寻常的。停电的事没有事先排练过。今天早上，你不能在半睡半醒的时候煮咖啡。为了完成你早上煮咖啡的任务，你需要使用一套被称为执行功能.
执行功能是一个总称，指的是共同帮助我们完成任务或目标的认知技能(Diamond, 2013)。核心执行功能技能是抑制控制、工作记忆和灵活思维(Baggata & Alexander, 2016;Nigg, 2016)。
- 抑制控制:当你的即时反应无法帮助你完成任务时，有目的地停止/暂停。
- 工作记忆：把信息暂时记在脑子里以便操纵它。
- 灵活思维：在不同概念之间切换，并考虑多个视角和场景。
执行功能技能是相互作用的，以支持我们执行新任务或实践不足的任务的能力。这一重要的技能集从出生到成年，提供了充足的时间被环境塑造(Diamond, 2013)。我们如何设计学习环境来支持执行功能的发展和使用，或者让这些仍在发展的技能负担过重，对学生的学业成绩有重大影响。
学生的执行功能如何与学习环境互动?
我们的技能表现如何取决于我们的技能与环境要求的匹配程度。例如，我是一名非常强壮的游泳运动员，但在长时间游泳后，我会陷入激流，我会挣扎，甚至可能溺水。执行功能类似于在各种条件下游泳。平静的浅水池与汹涌的深敞水面截然不同。
同样，学生在一个支持良好的学习环境中表现会更好，该环境与他们的执行功能技能水平相匹配，而不是在一个没有支持的学习环境中表现得更好，因为该环境具有与他们的技能发展不匹配的多个执行功能需求。当执行功能需求与个人技能不匹配时，结果是执行功能障碍的表现（Jacobson&Mahone，2012）。
执行功能障碍的行为指标（Gioia、Isquith、Guy和Kenworthy，2015）包括：
- 冲动
- 注意力分散
- 完成复杂任务有困难
- 在活动之间转换有困难
- 很难改变思维模式
在线学习如何影响学生的执行功能?
在线学习环境通常对学生的执行功能要求很高。如果所使用的设备、软件、应用程序或网站是新的，或者如果学生在学习活动中使用它的经验有限，这一点更为正确。很多时候，我们要求学生在学习新的学术内容或技能的基础上使用不熟悉的设备、软件、应用程序或网站。这导致许多学生难以运用他们的执行功能技能有意义地参与任务。他们开始表现出上面列出的执行功能障碍的行为指标。
例如，那些被要求使用新软件来记录阅读理解提示的反应的学生将需要使用他们的执行功能技能来导航软件，同时也需要使用他们的执行功能来组织他们的思维并对提示做出反应。这种执行功能要求的组合很可能会压倒学生，导致完成任务的困难。
在对学生使用个人设备(平板电脑、笔记本电脑、手机等)进行学习活动的研究中，教师和学生报告称，与执行功能障碍行为指标相一致的学生行为有所增加(Islam & Gronlund, 2016;Kay, Benzimra & Li, 2017;雷&赵，2008;Sarıtepeci & Durak, 2017;Tallvid, 2016;Tallvid等人，2015)。使用个人数字设备的学生更容易分心，发起和完成任务有困难，使用非任务媒体或试图(不成功)多任务，当技术没有预期的效果时，他们很难解决问题。
如果我们考虑环境需求对学生在学习活动中使用执行功能的能力的作用，在线学习环境会对学生执行功能技能提出更大的要求，这并不奇怪。分散注意力的机会更多，因此更需要抑制对各种刺激的反应（例如，朋友聊天或YouTube视频链接）。信息量不断增加，因此对工作记忆的需求也越来越大。与笔记本电脑相比，数字设备的导航方式更多，因此对灵活思维的要求也更高。
这并不是说我们应该抛弃我们的技术!技术提供了更多的可访问性、连接性和协作性。在COVID-19时代，我们真的需要技术来安全地进行远程连接。我们只需要确保创建在线学习环境，对学生神经发育有响应(这意味着我们不会用太多的新任务和数字工具过度负担学生的执行功能)，并在需要时提供执行功能支持。
在线学习中支持执行功能的建议
在任何学习环境中，我们都应该采取双重方法来避免导致学生的执行功能障碍。我们应该减少对执行功能的要求，这些要求与所教授的内容无关，我们应该提供必要的支持。
当你设计你的在线学习环境时，问自己以下问题:
- 我的教学设计/工具/学习管理系统(LMS)是否对我的学生的抑制控制要求过高?(即，他们是否必须专注于停止/暂停冲动才能参与到任务中?)
- 我能做些什么来减少需求？
- 我可以添加哪些支持选项?
- 我的教学设计/工具/LMS是否对学生的工作记忆要求过高?(也就是说，他们是否必须在脑中记住多个信息，因为他们操纵信息来完成任务?)
- 我能做些什么来减少需求？
- 我可以添加哪些支持选项?
- 我的教学设计/工具/LMS是否对学生的灵活思维要求过高?(例如，他们是否必须专注于想出多种方法来处理一个任务或问题，他们是否需要独立地排除他们的技术故障?)
- 我能做些什么来减少需求？
- 我可以添加哪些支持选项?
在执行功能需求和支持之间取得平衡对于学生充分利用在线学习经验至关重要。请记住，学生是高度可变的，支持将需要灵活，以满足不同学生的需求。请继续关注未来的职位，包括教师的在线教学经验，同时考虑学生的执行功能!
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