通过丽莎·凯莉
2016年9月6日
几年前，我在《通用设计学习》（2012）的一位研究读者中突出了以下句子，“来自UDL从这个角度来看，所有的学习情境都被认为是动态的生态系统，捕捉学习者、教师和设计课程之间的交易。”我记得使用“生态系统”一词给我留下了深刻的印象，因为它立刻让我想起了我的学生在生物学中学习过的生物群落，随着众多物种与环境的相互作用，每一个物种都试图利用现有资源来繁衍生息。在我职业生涯的早期，我被介绍到TEACCH方法这包括设计教室的物理方面，以支持通过空间的有意运动，以及行为线索和学术支持。“生态”一词已经被学习空间作为一种教学工具的理念所打动，“生态”一词引发了一系列关于学习环境在学生学习中所起作用的想法。
快进2016年，我仍然对学习环境着迷。诚然，几年前我强调的那句话在课堂环境的定义中包含了课堂的课程和文化。但从那以后，我越来越倾向于考虑我们教学的物理空间。
我发现自己在问这样的问题：“我们居住的空间如何影响我们的学习？我们创造的空间如何影响学生的学习？我们选择的学习空间与我们被迫学习的空间相似还是不同？”除了这些问题之外，作为一名特殊教育教师，我总是回到可访问性的问题上来。“这个空间对所有人都开放吗？”虽然设计教学空间有很多方法，但我将分享我走进教室时经常问自己的指导性问题：万博登录wanbotiyu.com
1.物理空间是否与发生的学习活动相匹配？
这个问题应该会让我们超越那些容易实现的目标，即将办公桌分组进行小组工作，或将办公桌分开进行个人工作活动。如果进行整个小组讨论，我的学生是否可以相互交流，或者很难看到和/或听到大量潜在的发言者?如果使用站点，这些站点的空间是否用与任务相匹配的材料描述?我经常去教室，老师说:“这是我的座位安排。”今年的吗?活动吗?目前吗?考虑一下有多少种方式可以移动教室里的物品和家具来支持学习。
下一步是教你的学生你可能使用的最常见的配置，让他们帮助你移动桌子。我有幸与一位才华横溢的中学老师一起工作，她曾提供不同排列的照片，然后给她的学生计时，看看他们能以多快的速度转换成不同的队形。通过将座位安排的变化游戏化，她的学生在活动之间的转换能力变得熟练且令人印象深刻。
2.所有的学生都能在教室里走动吗?
我一直知道，如果我的教室里的课桌不便于移动，我的腿和臀部就会因为不小心撞到课桌高度的淤青。你的房间周围有畅通的通道吗?一个学生能从他/她的桌子上站起来，走到存放材料的地方，或者你在你的房间里设置的车站和/或中心吗?如果有使用轮椅、助行器或拐杖的人进入你的房间，他们能走动吗?还是你需要改造房间来容纳他们?
3.学习材料是否容易获取？
用图片和文字标记材料区域，可以帮助保持教室物品的有序，也可以让可能进入你房间的后勤人员和家长志愿者感到有信心。当在房间里放置物品时，考虑谁需要访问这些物品。他们能安全方便地获取物品吗?如果你的空间很紧，你可以考虑将材料存放在学生书桌或房间周围的多个地方，以减少交通堵塞。
除了在教室中定位材料外，还应该考虑材料是否是功能上可访问的材料。左撇子学生无法使用“右手”剪刀。具有有限精细运动技能的学生可能无法接触到带有顶部的胶棒。你们是否提供了能让学生以多种方式参与工作的材料？例如，学生可以选择写作或打字吗？是否有其他方式来展示他们的知识，如制作演示文稿或视频？学生们能用数学技巧和纸笔来解决问题吗？计划你的材料时要考虑到各种各样的学生和能力（Jiménez、Graf和Rose，2007）。
4.在学习过程中，房间是否提供了舒适的选择?
你在图书馆看过本科生吗？他们以学习为目的进入空间，然后以自己独特的方式进行导航。一些人直接去沙发和扶手椅，另一些人去书房，而其他人则匆忙预订集体学习室。在k-12教室里，学生可以选择不同的座位类型，从小学到高中的学生在各种偏好上开始与本科生相似。在学习环境中感到舒适与较高的学生成绩有关（Gilbert等人，2013年）。这些舒适感既与物质空间有关，也与文化有关。通过提供选择并支持学生评估个体差异，具有多个座位选项的教室可以积极影响学生对学习环境的感受。
5.对行为和学习的支持是否可见且易于理解？
有一次，我走进一间幼儿园的教室，教室里的规则清楚地贴在墙上。但是，在一个大多数学生仍在学习识别字母表字母的房间里，海报几乎没有加强行为预期。
相反，在马里兰州巴尔的摩县的霍尔斯特德学院，我看到一个房间接一个房间，在不适当行为的图片旁边是预期行为的图片。在一个房间里，老师拍下了学生们表演多种场景的照片。在她的房间里，适当行为的视觉线索是学生们所从事的学习活动的图像，因此更加有力。在你自己的课堂上，找到模拟这种行为支持的方法。
6.这个空间是否让学习者感到安全和受尊重？
教师以他们的教室为荣。但是，这究竟是谁的空间呢?在一个房间里，通过我们的个人互动和我们设计物理空间的方式，都存在着权力动态。学生在空间中的感受与发生的学习相关(Immordino-Yang & Damasio, 2007)。坐在房间里不同的椅子上。检查墙壁。在空间。如果你是那个房间里的学生，你会感到受欢迎和安全吗?你会感到被尊重吗?如果你不确定，解决方法很简单。 Ask your students. Ask what they like and what they would change and then, within reason, make changes to adapt to their needs.
我知道我不是唯一一个花时间思考教室空间的人。有多个Pinterest论坛、Facebook帖子和Twitter讨论，展示了设计学习空间的各种方法。但是，除了审美上的愉悦之外，我们还需要考虑我们的空间如何支持我们的最终目标——确保所有的学生都能学习。
二年级的时候，老师给了我一个选择，每当我感到不知所措的时候，我可以自己坐在窗边。我会静静地走到那个地方，看着窗外的橡树，感觉不那么紧张了。她给我们房间里的其他学生类似的选择。我记得那年我发现自己爱上了写作。这是一个简单的举动，但意义深远。它传达的意思是“我重视你，希望你在我的房间里感到舒适。”这难道不是我们希望所有学生都能得到的信息吗?
参考资料：
Gilbert，M.C.，Musu Gillette，L.E.，Woolley，M.E.，Karabenick，S.A.，Strutchens，M.E.，和Martin，W.G.（2013）。学生对课堂环境的感知：与动机和数学成绩的关系。学习环境研究，1-18。http://doi.org/10.1007/s10984-013-9151-9
(2007)。我们感受，因此我们学习:情感和社会神经科学与教育的关联。万博登录wanbotiyu.com心理，大脑和教育，1(1)，3-1万博登录wanbotiyu.com0。http://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x
吉姆·内兹，T.C.，格拉夫，V.L.，罗斯，E.（2007）。获得普通教育的机会：学习的通用设计朝向更大的可及性的承诺，41（2）。万博登录wanbotiyu.com
Rappolt Schlichtmann，G.，Daley，S.G.，Rose，L.T.（2012）学习通用设计研究读本。哈佛教育出版社。马萨诸塞州剑桥。万博登录wanbotiyu.com
